19 февраля 2026 года прошло заседание Методического совета, посвященное теме «“Рожденные цифровыми” как субъекты учения: специфика и ее учет в преподавании». В мероприятии участвовали члены Методсовета, проректор по учебной работе, начальник УМУ, а также коллеги с филологического, историко-политологического и экономического факультета и института компьютерных наук и технологий. Всего около 30 человек.
С докладом выступила Ольга Ивановна Полянина, кандидат психологических наук/доцент, доцент кафедры общей и клинической психологии.
В первой части выступления она предложила слушателям диагностику житейских представлений и нейромифов, распространенных в образовательной среде: участники пытались отличить научные факты от стереотипов о цифровом поколении.
Ольга Ивановна охарактеризовала «новую нормальность» как пространство смешанной реальности и феномен «расширенной личности», при котором цифровые устройства воспринимаются как продолжение себя. Были сопоставлены две позиции: алармизм (фокус на катастрофических последствиях цифровизации) и признание реальности, фиксирующее эволюционные изменения психики как результат адаптации к цифровой среде.
Докладчик подробно остановилась на цифровых трансформациях психического потенциала: Google-эффект (запоминание пути к информации, а не ее содержания), синдром упущенных возможностей (FoMO), цифровая прокрастинация (киберлафинг), медиамногозадачность и феномен «когнитивной скупости». Особое внимание было уделено дискуссии о природе «клипового мышления», является ли оно упрощением или новой формой сетевого мышления, требующей метакогнитивных навыков.
Ключевой вывод доклада: в условиях «новой нормальности» запретительные практики бесперспективны. Приоритетная задача преподавателя это усиление субъектности студента. В качестве инструментов были предложены: проектирование обучения, обогащающее ментальный опыт студентов; поддержка конструктивных стратегий саморегуляции; мотивирующая обратная связь; создание предсказуемой и безопасной среды. Отдельно рассматривался приём «желательных трудностей» — условий, которые краткосрочно усложняют обучение, но усиливают долгосрочное понимание и запоминание.
Впечатления Владимира Сергеевича Волегова, исполняющего обязанности заведующего кафедры социологии, заместителя декана по научной работе: «Активное внедрение цифровых инструментов породило огромное количество мифов об их влиянии на познавательные процессы. С одной стороны, мы пугаем друг друга и студентов «клиповым мышлением» и «информационными пузырями», с другой — продолжаем использовать традиционные педагогические технологии и удивляться докладам, сгенерированным ИИ.
Поэтому прошедшее на методическом совете обсуждение оказалось интересным, полезным, насыщенным. Интересным, поскольку позволило задуматься о мифах в образовании, которыми мы продолжаем пользоваться. Полезным, так как прозвучавшие тезисы заставляют задуматься над целями и эффективностью собственной педагогической деятельности. При этом, формат семинара не позволил обсудить все имеющиеся вопросы, в том числе главный: «Что делать?», поэтому есть надежда, что подобные семинары продолжатся».
Участники встречи активно обсуждали, как именно изменился психологический облик современных студентов, где проходят границы педагогической поддержки и какие конкретные методики можно применять уже сейчас.
Телеграм: t.me/ainewsline
Источник: vk.com
Источник: ai-news.ru
